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患者是主動參與者,治療人員只是指導者

摘要:此法在生物力學、運動科學、神經(jīng)科學和行為學理論的指導下,針對中風患者常見的運動障礙,從7個功能活動方面,通過4步驟分析并制訂出一套科學的學習(訓練)方法。
運動再學習方法主要以生物力學、運動科學、神經(jīng)科學、行為學等為理論基礎,以任務或功能為導向,強調(diào)患者參與和認知重要性,強調(diào)早期康復避免廢用綜合征,科學訓練避免誤用綜合征,循序漸進避免過用綜合征。
 
1.概述20世紀80年代初澳大利亞學者J.Carr和R.Shepherd所著的《AMotorre-leamingprogramforstroke》一,書問世,對傳統(tǒng)的促進技術(或易化技術)提出挑戰(zhàn)。1999年以黃永禧為主譯的北京大學第一醫(yī)院康復科醫(yī)師們翻譯并出版了該書中文版——《中風患者的運動再學習方案》,受到同行和患者的廣泛關注。2003年,J.Carr和R.Shepherd所著的《strokerehabilitation-guidelinesforexerciseandtrainingtooptimizemotorskill》出版發(fā)行,并于2007年以王寧華為主譯的北京大學第一醫(yī)院康復科醫(yī)師們翻譯并出版了該書中文版一《腦卒中康復一優(yōu)化運動技巧的練習與訓練指南》。
 
運動再學習方法是一種運動療法,它把中樞神經(jīng)系統(tǒng)損傷后運動功能的恢復訓練視為一種再學習或再訓練過程。它主要以生物力學、運動科學、神經(jīng)科學、行為學等為理論基礎,以任務或功能為導向,在強調(diào)患者主觀參與和認知重要性的前提下按照科學的運動學習方法對患者進行再教育以恢復其運動功能。具有以下幾個特點:
 
(1)主動性?;颊呤侵鲃訁⑴c者,治療人員只是指導者。
 
(2)科學性。此法在生物力學、運動科學、神經(jīng)科學和行為學理論的指導下,針對中風患者常見的運動障礙,從7個功能活動方面,通過4步驟分析并制訂出一套科學的學習(訓練)方法。
 
(3)針對性。此法強調(diào)從患者現(xiàn)存功能出發(fā),針對患者運動功能存在的主要問題進行有針對性的學習或訓練。
 
(4)實用性。學習運動要與實際日常生活的功能活動緊密聯(lián)系。
 
(5)系統(tǒng)性。運動再學習不只是在治療室練習,要考慮向?qū)嶋H生活環(huán)境的轉(zhuǎn)移和長期堅持,要創(chuàng)造豐富和具有挑戰(zhàn)性的學習環(huán)境,并要求親屬和有關人員參與。
 
強調(diào)早期康復避免廢用綜合征,科學訓練避免誤用綜合征,循序漸進避免過用綜合征。
 
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