每年需要接受聽力語言康復(fù)的孩子很多，他們大多數(shù)來接受康復(fù)時是從零開始的，或者是由于進展不順中途轉(zhuǎn)學(xué)而來。雖然現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，使得很多家長在康復(fù)之前就已經(jīng)獲得了很多相關(guān)信息，但真正開始康復(fù)，一切又沒有想象的那么簡單了。

　　很多家長說之前確實沒有想到要這樣做、有的家長則非常擔(dān)心孩子以后倒底能不能康復(fù)好、有的家長以為康復(fù)就靠老師了、還有的家長很想自己多教孩子卻不知道從何開始。為了日后康復(fù)中，家長和教師能夠配合好，那么教師首先就是要讓家長更清楚的認(rèn)識康復(fù)，以及自己在康復(fù)中的作用。

　　幾條建議幫助家長更清楚的認(rèn)識康復(fù)：

　　學(xué)校舉辦家長培訓(xùn)班，讓家長全面認(rèn)識康復(fù)。

　　家長培訓(xùn)班通常是在比較集中的時間給家長灌輸理論的康復(fù)知識。理論的課程包括聽覺能力發(fā)展、語言能力發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展、溝通技巧、發(fā)音技巧、繪本運用、家庭康復(fù)等內(nèi)容。家長們通過培訓(xùn)班，全面了解之后康復(fù)的大方向、了解孩子之后所必須經(jīng)歷的階段，認(rèn)識自己在康復(fù)中的作用。使很多對未來擔(dān)憂的家長有信心、有方向的康復(fù)。

　　定期評估、讓家長清楚孩子所處水平以及之后努力的方向。

　　評估是為了了解孩子的各項能力發(fā)展情況，比如國際上常用的聽覺能力評估IT-MAIS（MAIS）、詞匯量評估（MCDI）、聽覺口語法持續(xù)評估表、臺灣林寶貴教授的語言障礙評量表等，這些評估的結(jié)果都特別具有參考價值。評估的時間最好是開始康復(fù)時、三個月時、六個月時、一年時。這樣在每個階段都可以看到孩子的明顯的進步。使家長清楚了解孩子現(xiàn)在所處水平以及還需要繼續(xù)努力的地方。

　　制定短期目標(biāo)，使家長明確要練習(xí)的目標(biāo)以及預(yù)期孩子的康復(fù)成效。

　　評估完孩子水平以后，教師應(yīng)該給每個孩子制定短期的發(fā)展目標(biāo)，比如兩個月或者三個月的，目標(biāo)中要寫清楚接下來要孩子練習(xí)的目標(biāo)有哪些，不同發(fā)展領(lǐng)域內(nèi)分別有幾個發(fā)展階段目標(biāo)，這樣使得家長更明確要練習(xí)的內(nèi)容，從而更好配合康復(fù)。

　　讓家長真正參與課程，并承擔(dān)起協(xié)助完成目標(biāo)。

　　特別是單訓(xùn)課和聽覺口語課程，要讓家長真正的參與課程，而不只是一個課程的旁觀者，人雖坐在教室內(nèi)，卻只負(fù)責(zé)觀看和記作業(yè)，這不是真正的參與課程。

　　教師要讓家長親自在課程中與孩子做游戲，練習(xí)每個目標(biāo)的教學(xué)技巧，并指導(dǎo)家長和孩子更好的互動，激發(fā)家長的想象力和創(chuàng)造力，使得孩子離開課堂和家長在一起時，家長處處有知識可講，孩子時時有知識可學(xué)。

　　鼓勵家長寫康復(fù)筆記，把各種康復(fù)技巧培養(yǎng)成生活習(xí)慣。

　　康復(fù)筆記最初可以作為作業(yè)布置給家長的，比如剛開機時記錄孩子在家察覺聲音的反應(yīng)、自主發(fā)音的記錄表、林氏六音測試記錄等。

　　教師通過查看康復(fù)筆記了解家長在家里和孩子的練習(xí)情況，起到一個監(jiān)督的作用，因為剛開始康復(fù)時，要幫助家長盡快進入康復(fù)狀態(tài)，把各種康復(fù)技巧培養(yǎng)成生活習(xí)慣。

　　隨著孩子的發(fā)展，每個階段要記錄的內(nèi)容不同，這些記錄不僅是教師制定課程目標(biāo)時可以參考的內(nèi)容，更是家長對自己教學(xué)的反思。漸漸的，當(dāng)家長和孩子都進入康復(fù)正軌，孩子各項發(fā)展穩(wěn)定進步時。這樣的作業(yè)不用布置，家長也會主動記錄下來，這已經(jīng)成為非常重要的成長筆記了。

　　組織家長幫幫團，康復(fù)路上互相鼓勵走下去

　　其實這樣的形式在各機構(gòu)、各網(wǎng)絡(luò)互動平臺上都十分受家長的歡迎，家長間的交流和信息的傳遞很便捷，當(dāng)中不乏有非常用心的家長、專業(yè)知識很強的家長、以及有教育背景的家長。這些有經(jīng)驗的家庭分享經(jīng)驗可以幫助很多新家庭少走彎路，康復(fù)明星家庭讓很多正在康復(fù)中的家庭看到希望，使新的家長可以更好的認(rèn)識到自己的重要。

　　一般在機構(gòu)里，這樣的互助團體在家長間會自然形成，總有幾個家庭會抱成一團來康復(fù)。康復(fù)學(xué)?？梢蕴貏e組織實體互助團體，人數(shù)不用太多，這樣更容易激發(fā)家長給孩子康復(fù)好的決心和信心。