這是一個父親對兒子的拯救，也是為和其兒子一樣“特別”的孩子一次吶喊。

　　因為頻繁不定時的病情發(fā)作，影響了其他孩子的學(xué)習(xí)和嚇到了膽小的女同學(xué)。

　　班里20多位學(xué)生家長聯(lián)名要求學(xué)校把“病孩子”趕出教室，“不能因為他一個人，影響其他孩子的學(xué)習(xí)和嚇到孩子”。

　　這一切背后的原因，這個孩子是癲癇病兒童。

　　一個父親的選擇：面對學(xué)生家長聯(lián)名“驅(qū)逐”

　　今年寒假結(jié)束入學(xué)前，家長們就曾組織起來，堵住學(xué)校大門，阻止孩子和楊軍進(jìn)入校園。

　　雖然學(xué)校最終頂住了壓力讓孩子就讀，但家長們的抗議卻從未停止。

　　“最頻繁時一些家長代表一個星期來學(xué)校三次。”武漢市某小學(xué)校長說：“為了該名學(xué)生的事，他們甚至到教育局、區(qū)委上訪。”

　　“該名學(xué)生”是楊軍的孩子，10歲的明明。

　　“不討厭我們，不趕我們出去就很好了”

　　今年開春，楊軍接到孩子班主任的電話通知次日到學(xué)校開家長會，他以為是學(xué)校組織春季郊游，沒想到卻是一場對他們“驅(qū)逐”的討論。

　　在其他學(xué)生家長眼神中：“恨不得把我殺死”，我能看出來，楊軍說。一年來，楊軍沒少被“請家長”，也沒少遭其他家長的數(shù)落，巨大的壓力也涌向了楊軍，這個41歲的男人已經(jīng)有些駝背，浮腫的眼泡讓他看起來十分疲憊。

　　有一次發(fā)病，明明，把一個同學(xué)推倒，導(dǎo)致對方頭受傷，楊軍付了醫(yī)藥費(fèi)，同學(xué)出院后就轉(zhuǎn)學(xué)了；明明還曾把一個女同學(xué)的嚇哭了，第二天，這位女同學(xué)就沒有再來學(xué)校了……某段時間，楊軍一聽到電話響，頭皮就發(fā)麻——可能又是明明出事了。

　　更讓家長們擔(dān)心的是，快到關(guān)鍵的三年級了，而且明明發(fā)作越來越頻繁——這成為家長們寫聯(lián)名信的導(dǎo)火索。

　　“你這個小孩，如果有病就先去看病，好了再來讀書……”

　　“他這樣影響其他人的學(xué)習(xí)，也太自私了吧……”

　　“不討厭我們，不趕我們出去就很好了”，楊軍使勁用手指壓住眼睛，再用力抹去還未流出的淚水，露出泛紅的眼眶說。

　　單獨(dú)教室陪讀換取孩子不退學(xué)

　　這是一間特殊的教室：沒有講臺，除了一個移動的小黑板，幾根粉筆，幾乎找不出任何多余的教具。

　　明明（化名）是教室里唯一的學(xué)生，明明的父親楊軍（化名）坐在兒子的身旁，目不轉(zhuǎn)睛地盯著他，緊皺的眉頭一刻都未曾舒展過。

　　課堂上，楊軍要保證明明發(fā)作時能及時做好急救準(zhǔn)備，防止意外傷害。這位父親為了讓兒子留在這個集體，“幾乎用盡了一切辦法”。

　　經(jīng)過上次家長會的拉鋸談判，學(xué)校提出的折中方案最終被接受：明明的語、數(shù)、外三科在另外開設(shè)的教室里單獨(dú)教學(xué)，其他課程仍跟隨大班上課。

　　面對癲癇兒童，以及一個父親的堅持“拯救”

　　家長們：“孩子不能輸在起跑線上”

　　隨著關(guān)鍵三年級的臨近，家長們的焦慮持續(xù)升溫，孩子的成績、評獎評優(yōu)等因素牽扯著他們敏感的神經(jīng)。

　　今年早春時，幾位家長代表就曾找到校方，提出要解決明明的問題：耍假要來了，開學(xué)孩子們就到關(guān)鍵的三年級了，現(xiàn)在的時間非常緊張，經(jīng)不起耽擱了，他們需要一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，家長們采取了更大的陣勢，20多位家長在聯(lián)名信上簽名，按手印，希望校方“勸退該名學(xué)生”。

　　“老師上課總要因為他發(fā)病停下來，課都被耽擱了，不能再這樣下去了。”家長們重復(fù)表達(dá)了他們的焦慮。

　　同學(xué)：如何與癲癇群體學(xué)生相處？

　　下課鈴終于響起，整座校園都沸騰了，外面走廊里傳來同學(xué)追逐打鬧的聲音。一些好奇的孩子會闖進(jìn)明明的教室，這時坐在座位上的明明會突然起身，盯著闖入的孩子向前挪動腳步。不等明明接近，這些孩子就會轉(zhuǎn)身跑開，離開這個不屬于他們的“禁地”。

　　一名同學(xué)說自己并不討厭明明，只是“爸爸媽媽說他有病，不讓我跟他玩”。

　　幾個曾經(jīng)跟明明玩的“好朋友”，也忽然在某一天后不再理睬他。

　　孩子的內(nèi)心是單純的，并不認(rèn)為有病的孩子就不跟他們玩，只是父母對“特殊兒童”有看法。

　　一道選擇題：

　　不完美環(huán)境，家長能接受嗎？

　　校方態(tài)度：“一個孩子都不能少”

　　一次，明明發(fā)作，很多同學(xué)站在一旁指指點(diǎn)點(diǎn)嘲笑，班主任借機(jī)發(fā)起討論，“明明病情發(fā)作，我們應(yīng)該嘲笑嗎？”一位同學(xué)的回答讓班主任印象深刻，她說：“疾病每個人都會感染，就好像感冒一樣，我們沒法控制”。班主任認(rèn)為，在恰當(dāng)?shù)慕逃鯔C(jī)，老師和家長給予孩子巧妙引導(dǎo)，可以避免孩子們的冷眼和嘲笑，甚至讓明明感受到被善意包圍，可以幫助明明康復(fù)和其他孩子成長。

　　校方篤定地認(rèn)為明明不應(yīng)該簡單地被歸類為“特殊兒童”，被普通小學(xué)教學(xué)教育拋棄，進(jìn)入“特殊教育學(xué)校”。

　　“每個孩子都有接受教育的權(quán)利，讓孩子退學(xué)不符合義務(wù)教育法的規(guī)定，也不是一種好的解決方式。”這句話，班主任不知對家長們說了多少次。

　　一年來，家長們曾多次找過校方和明明的父親楊軍。校方一貫的態(tài)度是，一個孩子都不能少，給予明明這樣的孩子更多的耐心和包容，也對全班同學(xué)的成長有所幫助。“家長們愛子心切可以理解，但我們不能扼殺一位求學(xué)學(xué)生的心”校長說。

　　“七成以上患有癲癇病的家庭成員有羞恥感，而且在普通人群中有百分之五十七的家長反對子女與患者一起上學(xué)，百分之八十以上不允許子女與患者結(jié)婚。整個社會和家庭對于癲癇患者存在歧視心理，以至于很多癲癇患者也因患病后心理極度自卑?；忌狭税d癇并不是什么丟人的事，對癲癇病人而言，危害最大的不僅是疾病本身，還有自身心理壓力，癲癇病人的心理狀態(tài)對預(yù)后有重要影響，社會應(yīng)對病人伸出溫暖的手，消除歧視和偏見”。癲癇專家說。

　　“關(guān)于癲癇兒童，孩子的心靈是純潔的，同學(xué)們的嘲笑和排擠都會留下不可磨滅的陰影，正確的引導(dǎo)可以讓明明感受到被善意包圍，可以幫助明明康復(fù)和成長”。楊軍說

　　“只是，其他家長可以明白這個道理，但要他們這樣做，卻非常困難。”