聾康網(wǎng)專訪：臺灣AVT教學中的小齡聽障兒童康復教育經(jīng)驗分享！

　　臺灣財團法人雅文兒童聽語文教基金會在聽障兒童康復教育方面有著豐富的經(jīng)驗并且對大陸的聽力語言康復教育有著廣泛的影響，尤其是在AVT教學方面對大陸聽障兒童康復教師有很大的幫助和啟發(fā)。

　　所以，聾康網(wǎng)特別針對“AVT教學中的小齡聽障兒童康復教育”這一話題采訪了雅文的邱鳳儀老師，希望能對我們的一線教師有所幫助。

　　以下是采訪內(nèi)容：

　　聾康網(wǎng)：對于接受AVT康復的小齡聽障兒童（0-3歲），雅文教師在教學活動的設計與實施中一般要遵循哪些原則？和大齡兒童相比有哪些因素需要特殊考慮和準備？

　　教師在進行教學活動的設計與實施中，需遵循以下原則：

　　1.考慮生理年齡、聽覺年齡：教學目標與活動設計皆需參照兒童生理年齡并同時需考慮聽覺年齡，才能調(diào)整目標的難易選擇符合學習的目標。

　　2.兒童發(fā)展現(xiàn)況：依照兒童粗大動作發(fā)展、精細動作發(fā)展、認知發(fā)展、游戲發(fā)展，決定游戲方式與玩具選擇。

　　3.活動方式的多樣性：活動方式簡單、可變化玩法；小齡孩子專注力較短，活動選擇應動態(tài)與靜態(tài)交錯。

　　4.玩教具宜選擇可多感官體驗、實物且操作性高為主。

　　5.語言使用的合適性：選擇孩子生活息息相關(guān)的語言，運用生活情境教導語言，透過不同情境的呈現(xiàn)，使孩子可重復聽取，增加音義連結(jié)。

　　6.提升兒童可聽度與辨識率的策略：在安靜的環(huán)境、距離孩子位置近、語言重復性高、語句長度短、強調(diào)關(guān)鍵詞匯。

　　7.兒話語、媽媽語的使用：說話者使用比一般對話夸張的語調(diào)模式，內(nèi)含豐富的音調(diào)變化。使用較短、簡單而且文法正確的句子并重復關(guān)鍵詞匯?？晌⒆又自黾雍⒆勇犎〉目赡苄浴?/p>

　　8.語言輸入應參考個案的詞匯量及聽覺記憶長度，提供合適的語言輸入內(nèi)容與句長。

　　和大齡兒童教學活動相比，應多考慮小齡兒童各方面發(fā)展及貼近孩子生活相關(guān)原則來選擇目標與設計活動，語言輸入時需使用兒話語及聲學重點以利聽取。

　　聾康網(wǎng)：針對小齡兒童的AVT教學，比較常見的問題有哪些？如何應對？

　　1.小齡兒童專注力短暫，課堂中較易分心或不配合；教師活動設計應符合該年齡段兒童游戲方式并避免孩子在游戲過程輪替等待過久，教師應有敏感度適時調(diào)整活動。

　　2.全堂課程教學時間長，小齡兒童學習持久力不足易無法配合，教師可于課程前段設計靜態(tài)活動，當孩子坐不住時，可提供動態(tài)活動讓孩子有機會動一動提升配合度。

　　3.小齡兒童對于玩具的玩法與大人思考不同，當下也許特別喜歡某種游戲方式，教師可考慮生理發(fā)展，依照孩子興趣及關(guān)注點，跟隨孩子的游戲行為，亦可達到教學目的。

　　4.小齡兒童常因生理需求影響學習，如：肚子餓、想睡覺等而影響活動配合度，建議教師在課程時間安排上可與家長討論，選擇吃飽睡飽的狀態(tài)，能使孩子在教學過程配合度高，更有利于教學及評估。

　　聾康網(wǎng)：針對小齡兒童實施AVT教學的老師要具備哪些能力？需要從哪些方面提升自身的水平？

　　無論教導任何年齡段兒童，AVT教學老師本身就必須具備兒童發(fā)展概論、聽能發(fā)展、語言發(fā)展、言語發(fā)展、認知發(fā)展、溝通發(fā)展及親子教養(yǎng)、行為管理的知識，唯小齡段孩子更需要著重兒童發(fā)展里程碑的了解，才能明確了解孩子目前的能力，提供合適的教學，如：維果斯基-腳手架理論，協(xié)助引導提升能力。

　　教師可透過專家授課、專業(yè)書籍閱讀及進行小齡個案教學觀摩、組織教師間教學研討，來提升自身水平。

　　聾康網(wǎng)：對于小齡聽障兒童的家長，雅文有哪些指導方法和策略？

　　指導家長的策略與方法并不會因為年齡段而有所差別，一般在家長指導方法和策略如下：

　　1.教學前清楚告知目標內(nèi)容，具體要提升孩子的能力。

　　2.課堂中透過示范與家長參與，指導家長習得教學技巧。

　　3.提供教學建議幫助家長達成目標。

　　4.啟發(fā)家長思考目標于生活情境中運用。

　　對于小齡聽障兒童家長，教師會提供兒童發(fā)展信息及嬰幼兒游戲?qū)嵤┙ㄗh，讓家長更佳掌握孩子注意力，增加語言輸入及互動機會。

　　聾康網(wǎng)：為了更好地實施小齡親子教學，雅文都做了哪些方面的工作（從家長、教師兩方面來講）？

　　雅文基金會為更好地實施小齡親子教學，對于家長、教師著重于兒童發(fā)展及親子教養(yǎng)等知識學習，定期邀請專家授課、辦理嬰幼兒家長課程及資深家長分享團體，使家長、教師更能掌握小齡兒童的學習進展。