孩子佩戴助聽器四五個(gè)月了，不會(huì)說話怎么辦？

　　1首先，應(yīng)該考慮孩子的聽覺情況。

　　●明確孩子的聽力損失程度，是重度、中度，還是輕度？佩戴助聽器合適嗎？

　　●應(yīng)該找專業(yè)的聽力師幫助，確定孩子的助聽器補(bǔ)償效果如何。有必要做一個(gè)聲場(chǎng)評(píng)估，判斷助聽器是否達(dá)到了最適的補(bǔ)償效果。

　　●考慮孩子佩戴助聽器的情況。一天平均佩戴幾個(gè)小時(shí)？是否保證在非睡眠狀態(tài)下全天佩戴助聽器？（正確的做法是，只要孩子沒有睡覺，都應(yīng)該盡可能的讓孩子佩戴助聽器，盡可能的讓孩子多聽聲音。當(dāng)然了，孩子如果特別排斥，尚不適應(yīng)的情況下除外。）

　　●聽能管理方面，是否給孩子提供安靜的聆聽環(huán)境？有效的聲學(xué)環(huán)境？

　　以上幾點(diǎn)逐一確認(rèn)，以確保孩子的聽覺處于最佳狀態(tài)。

　　2其次，還要考慮孩子的生理年齡、語言發(fā)展階段等因素。

　　1歲以前是孩子語言的準(zhǔn)備時(shí)期，語言發(fā)展重點(diǎn)是發(fā)音的練習(xí)和對(duì)別人語言的理解；1歲-1歲半是語言發(fā)展的單詞句時(shí)期，一般用一個(gè)單詞表達(dá)整個(gè)句子的意思，且多是名詞和動(dòng)詞，如用“車車”代替“我想要小汽車”；1歲半-2歲語言發(fā)展處于電報(bào)期，出現(xiàn)兩個(gè)或三個(gè)詞組合在一起的句子，如“姐姐（玩）車車”，我們可以使用重整技巧再說一遍，并將丟失的字使用聲學(xué)強(qiáng)調(diào)凸顯出來……所以，我們還要依據(jù)孩子的年齡，分析孩子的語言處于哪個(gè)階段，再根據(jù)具體問題尋找適宜的方法。

　　3最后，從發(fā)音和說話方面來分析和解決。

　　●兒童學(xué)習(xí)語言的規(guī)律是先聽后說，先理解后表達(dá)。我們想讓孩子說出來，就要先幫助他聽到聲音，理解指令，然后才能有效誘導(dǎo)孩子發(fā)音，由易到難的教孩子說話。

　　●聽覺訓(xùn)練要和發(fā)音和語言相結(jié)合。例如：聽聲放物時(shí)，我們給孩子一個(gè)聲音信號(hào)，當(dāng)孩子聽到，并有聽反應(yīng)時(shí)，我們一定要及時(shí)抓住機(jī)會(huì)，輸入語言“哇！聽到了！”“有聲音！”“咚咚咚”……聽林氏六音時(shí)，當(dāng)我們發(fā)“a”音，孩子做出聽到的反應(yīng)時(shí)，我們應(yīng)該及時(shí)鼓勵(lì)并告知“寶寶太棒了！你聽到了，老師說的a”。

　　堅(jiān)持下去，給孩子有效的反饋，他就會(huì)逐漸的理解自己所聽到的聲音信號(hào)，并且會(huì)逐漸愿意仿說。到一定程度時(shí)，也可以偶爾互換一下角色，讓孩子來主導(dǎo)發(fā)音，我們配合他聽。這樣，往往孩子會(huì)更感興趣，也會(huì)獲得更多的發(fā)音、說話的機(jī)會(huì)。

　　●我們要盡量和孩子多說話，輸入豐富的、完整的、孩子能夠理解和接受的語言。給孩子輸入語言一定要符合他們目前的語言水平，如果孩子現(xiàn)在還不會(huì)說，我們和他說太長(zhǎng)的復(fù)雜句是沒有任何意義的。一定要從簡(jiǎn)單句，孩子容易理解的字、詞入手。我們可以使用夸張的語氣、豐富的語調(diào)，激發(fā)孩子說話的興趣，讓他愿意發(fā)音，樂于表達(dá)。

　　●要多給孩子制造說話的機(jī)會(huì)。特別是當(dāng)他有需要，想吃、想喝、想玩兒某個(gè)玩具、需要大人幫忙拿某件物品時(shí)……這些都是讓孩子說話的好機(jī)會(huì)，一定要讓他說出來，哪怕只是叫聲“媽媽”，大人再滿足孩子的要求。

　　切不可讓孩子養(yǎng)成用手指，不用嘴巴說的習(xí)慣。大人往往會(huì)給孩子過多的幫助，來不及讓孩子張口說話，無條件的立刻滿足他們的要求，這樣往往錯(cuò)失了許多說話的最佳時(shí)機(jī)。孩子是很聰明的，他會(huì)認(rèn)為，我不用費(fèi)力的說話就可以，反正大人是會(huì)給我的。

　　以上方法供參考，聽障兒童學(xué)會(huì)說話，達(dá)到交流自如的狀態(tài)，需要老師和家長(zhǎng)持之以恒、堅(jiān)持不懈，用科學(xué)、專業(yè)、系統(tǒng)的康復(fù)知識(shí)和方法加上百倍的努力來實(shí)現(xiàn)。