很多聽(tīng)障孩子f音說(shuō)的不好，特別是小齡的孩子。他們常常會(huì)把f發(fā)成其他音例如b或d，所以我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到他們把“蜜蜂”說(shuō)成“蜜崩”，把“米飯”說(shuō)成“米蛋”等等。

　　造成這種現(xiàn)象的主要原因不外乎以下幾種：一是孩子年齡偏小，尚不具備進(jìn)行這一發(fā)音的能力；二是孩子沒(méi)有習(xí)得唇齒接觸這一發(fā)音技巧或是不會(huì)送氣；三是從小使用錯(cuò)誤音替代家長(zhǎng)未及時(shí)糾正，或是糾正后孩子依舊說(shuō)錯(cuò)家長(zhǎng)就放棄糾正，導(dǎo)致幼兒習(xí)慣了錯(cuò)誤的發(fā)音模式。

　　對(duì)于第一種情況，家長(zhǎng)只需要耐心等待，平時(shí)多進(jìn)行f音的語(yǔ)言輸入和糾正，順從孩子言語(yǔ)發(fā)展規(guī)律，這一問(wèn)題就能輕松解決。從黃昭鳴等人所著的《語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練實(shí)用手冊(cè)》一書(shū)中的“聲母音位習(xí)得順序表”可以看出能正確發(fā)出f音的正常兒童中90%的年齡是在3歲7個(gè)月到4歲。聽(tīng)障兒童的聲母發(fā)音順序遵循這一發(fā)展規(guī)律，只是相對(duì)于正常兒童會(huì)滯后一些。所以小齡孩子的家長(zhǎng)不必心急，可以先等一等。

　　下面我們主要來(lái)討論后面兩種情況的解決方法。

　　分析f的發(fā)音部位和f的發(fā)音方法后可以看出f是唇齒音，清擦音。也就是說(shuō)在發(fā)f音時(shí)聲帶不振動(dòng)，上齒與下唇接觸，軟腭上升，讓氣流從唇齒間的窄縫泄出，摩擦成聲。因而想要發(fā)對(duì)f音必須先學(xué)會(huì)唇齒接觸和氣息的運(yùn)用。

　　那么我們?cè)诩彝タ祻?fù)中應(yīng)如何針對(duì)f音進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練呢？

　　首先，應(yīng)先排除孩子“聽(tīng)”得問(wèn)題，我們可以采用聲母識(shí)別練習(xí)進(jìn)行聲母辨聽(tīng)，例如：八/搭/發(fā)，搬/擔(dān)/翻等。

　　確定了孩子“聽(tīng)”的正確，只是“說(shuō)”的問(wèn)題，我們可以使用游戲的方式先來(lái)練習(xí)唇齒接觸，比如模仿小松鼠，使自己的上齒露出輕輕的咬住下唇，拿個(gè)小鏡子照一照，比一比誰(shuí)學(xué)的像。也可以在自己和孩子下唇抹蜂蜜或果醬，練習(xí)上齒刮下唇。接下來(lái)就可以試著發(fā)f的本音（不加后面的元音o），如若能發(fā)出即可發(fā)fo，但要盡量將聲母拉長(zhǎng)，感受氣流的擦出，削弱后面韻母的能量，即f＆#8211;o。

　　有些孩子習(xí)慣將f發(fā)成b，即使學(xué)會(huì)了唇齒接觸，在發(fā)音時(shí)依舊會(huì)再碰一下雙唇，這樣前半部分是f的音到后來(lái)又變成了b。這時(shí)我們可以讓他自己用小手推一下上唇，避免與下唇的接觸。日后他掌握了發(fā)音技巧，漸漸學(xué)會(huì)了雙唇的控制技巧，自然就不需要手的幫助了。

　　也有些孩子在發(fā)f音時(shí)氣流呼出的不明顯，即可借助視覺(jué)或觸覺(jué)讓其感受，例如在嘴巴前面放紙條或是使用手背感受氣流的呼出。

　　這一過(guò)程我們稱(chēng)為發(fā)音的誘導(dǎo)，一旦成功誘導(dǎo)出正確的音位我們就可以進(jìn)行下一步的練習(xí)。

　　接下來(lái)，我們要進(jìn)行f的發(fā)音練習(xí)，采用由音素到音節(jié)到字詞再到短句最后到句子的循序漸進(jìn)的練習(xí)模式。舉例來(lái)說(shuō)f—fa-fa-fa—發(fā)現(xiàn)—我發(fā)現(xiàn)了一只小鴨。當(dāng)然在這一過(guò)程中不是一蹴而就的，如果孩子“發(fā)現(xiàn)”說(shuō)成了“巴現(xiàn)”，就要重新回到音素來(lái)練習(xí)，而不是繼續(xù)練習(xí)說(shuō)句子。

　　當(dāng)然我們最好能夠?qū)l(fā)音活動(dòng)帶入有趣的游戲中練習(xí)，而不是枯燥的進(jìn)行詞語(yǔ)、句子的模仿。例如，我們可以和孩子玩找東西的游戲。提前準(zhǔn)備一個(gè)一格一格的大箱子，在每個(gè)格子放入不同的與f音相關(guān)的物品，比如玩具房子、風(fēng)車(chē)、番茄、蜜蜂玩偶、斧子模型、魔方、飛機(jī)模型等。接下來(lái)開(kāi)始比賽，看誰(shuí)找到的多，當(dāng)然找之前我們可以先進(jìn)行一個(gè)音節(jié)輪替的練習(xí)（如fo-fa-fo-fa等），誰(shuí)說(shuō)對(duì)了可以去打開(kāi)一個(gè)格子，說(shuō)出里面有什么（如：哇，是番茄），接下來(lái)就可以發(fā)展句子了（如：看，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)番茄。如果孩子無(wú)法完整說(shuō)出帶有兩個(gè)目標(biāo)音的句子，可以使用其他詞語(yǔ)替代“發(fā)現(xiàn)”，像找到，拿到等等）。接著可以就你們拿到的東西進(jìn)行簡(jiǎn)單的討論，它可以怎么吃/怎么玩/怎么用＆#8230;＆#8230;活動(dòng)結(jié)束時(shí)，比一比誰(shuí)找到的最多。以上舉出的活動(dòng)案例只是拋磚引玉，相信家長(zhǎng)朋友們可以想出更有趣的游戲活動(dòng)來(lái)。

　　最后，我們要進(jìn)行的是f的應(yīng)用。在這一階段孩子既要能很流暢的說(shuō)出來(lái)，也要能得心應(yīng)手的在生活中運(yùn)用出來(lái)。而這一部分與之前的發(fā)音練習(xí)部分不是完全割裂的，我們?cè)诎l(fā)音練習(xí)時(shí)加入的也有應(yīng)用，但是側(cè)重點(diǎn)不同。到這一階段我們就不是一再的強(qiáng)調(diào)f的發(fā)音練習(xí)，而是不斷地為孩子創(chuàng)造自然的情景，讓他進(jìn)行自主表達(dá)。能夠在日常生活的使用中鞏固強(qiáng)化這一發(fā)音。

　　行文至此，相信我們的家長(zhǎng)朋友們一定對(duì)如何糾正孩子f的發(fā)音有了一定的了解，趕快試試吧！

　　備注：在整個(gè)發(fā)音練習(xí)的過(guò)程中要注重聽(tīng)覺(jué)三明治的使用，即注重孩子聽(tīng)的練習(xí)，從聽(tīng)開(kāi)始，中間可以加入視覺(jué)/觸覺(jué)等輔助手段，最后還要再回到聽(tīng)。